A proibição do uso de celulares na escola e os desafios da educação no mundo digital

Por Juliana Lima - Advogada e Vice-diretora administrativa

Foi sancionada a Lei Federal 15.100/2025, que, juntamente com a Lei Estadual 18.058/2024, estabelece a proibição do uso de aparelhos eletrônicos de uso pessoal, inclusive celulares, em todo o ambiente escolar, durante todo o período em que o estudante permanecer na escola, ou seja, não só durante a aula, mas também nos intervalos, recreação ou atividades extracurriculares.

O objetivo é melhorar a concentração e o rendimento acadêmico dos alunos, além de priorizar a interação social e não o isolamento. No entanto, essa legislação tem gerado debates importantes sobre a relação entre tecnologia e educação.

A nova lei, de âmbito nacional, estabelece que os estudantes não devem utilizar dispositivos móveis durante o período em que estiverem na escola, exceto quando o uso for solicitado ou autorizado pelo professor para atividades pedagógicas específicas. O objetivo principal é minimizar as distrações causadas pelo uso inadequado de smartphones, garantindo que o foco esteja nas atividades escolares.

Com efeito, existem muitos aspectos positivos nisso. Sabemos que o uso de aparelhos celulares ou outros eletrônicos similares tem sido cada vez mais frequente entre crianças e adolescentes, e cada vez mais cedo as crianças tem tido acesso a esses dispositivos. Para além dos prejuízos cognitivos que o uso excessivo de telas pode trazer, o fato é que o vício em jogos e redes sociais tem prejudicado a concentração e a interação social, tanto em adultos como em crianças e adolescentes.

Diversos estudos realizados em outros países que já implementaram essa restrição apontam a melhora da concentração e produtividade dos alunos quando estão longe de seus celulares. Além disso, ao deixar o celular de lado, o estudante tem a oportunidade de desenvolver habilidades sociais por meio da interação com os colegas e professores, promovendo um ambiente mais colaborativo e menos dependente de tecnologia para a comunicação. É sabido também que a redução do uso de telas auxiliam no controle da ansiedade e estresse, relacionados ao intenso uso de jogos virtuais, mídias sociais e constantes notificações.

Entretanto, não podemos negar que vivemos em um mundo digital, e não podemos deixar de lado o aprendizado sobre novas tecnologias, sob pena de criarmos alienados digitais, em detrimento do desenvolvimento de habilidades essenciais para o século XXI.

Não por outro motivo, a legislação prevê, como exceção à regra, a possibilidade do uso dos aparelhos eletrônicos para finalidades exclusivamente pedagógicas, de modo que nessas situações, em horário e com finalidade específica, será permitido o uso dos celulares pelos alunos. Nesses momentos, continuaremos oferecendo um ambiente virtual seguro para nossos estudantes, com controle e monitoramento de acesso.

Além disso, aqui no Colégio Helios nós desenvolvemos estratégias alternativas para a formação de alunos digitalmente capacitados, incluindo em nossos projetos aulas sobre cidadania digital, abordando o uso ético e seguro da internet, combate às fake news e cuidados com a privacidade online, além da conscientização sobre o tempo de tela e o uso equilibrado da tecnologia. O uso dos projetores em sala de aula também é um recurso que viabiliza a proximidade dos estudantes com a tecnologia como ferramenta pedagógica, tornando as aulas mais interativas e interessantes.

Dessa forma, vemos a nova lei como uma oportunidade para refletirmos sobre o papel dos celulares não só no ambiente escolar mas na vida das crianças e adolescentes e a importância de uma educação que valorize tanto a concentração e o foco quanto o desenvolvimento de habilidades digitais, sem deixar de lado a importância de vivenciar e sentir o mundo real, preparando nossos jovens cidadãos para os desafios do futuro com uma formação básica forte o suficiente para suportá-los.

O Brincar na Educação Infantil

Por Prof. Gabriela Coelho - Educação Infantil

Se eu te perguntar quais as melhores lembranças de sua infância, o que você me diria? Eu com certeza te contaria das tardes andando de bicicleta com as primas no interior e de como ralei o joelho em uma das ocasiões. Ou das tardes brincando de cozinhar e alimentar as bonecas juntamente com a minha irmã. São memórias preciosas que nos marcaram e que fizeram quem somos hoje. A verdade é que as nossas memórias de infância estarão sempre entrelaçadas ao brincar, pois ele faz parte da nossa construção enquanto seres humanos.

“As crianças de hoje em dia já não brincam como antigamente!” ou “Na minha época, nós éramos felizes de verdade e podíamos brincar na rua!”, você já ouviu alguém dizer essas frases? Você já disse alguma delas ou frases semelhantes? Já se perguntou o porquê das crianças não brincarem mais como antigamente? A verdade é que o mundo digitalizado, agitado e por vezes impaciente dos adultos engoliu o mundo das crianças. Muitas das brincadeiras passadas de pais para filhos, por gerações, estão se perdendo devido ao pouco contato das crianças de hoje com as crianças que fomos, com a pouca segurança que temos nas ruas, com as telas e seus excessos.

Como então podemos resgatar a cultura do brincar? Como pensar nas infâncias mais livres, significativas e fazedoras de cultura? Não há possibilidade de desassociar a infância da brincadeira. Enquanto educadores, nós da Família Helios valorizamos em nossa escola uma Educação Infantil brincante, nos colocamos como promotores de um brincar livre e valorizamos a criança como protagonista de seus aprendizados. 

Jean Piaget, biólogo e estudioso da infância, em sua teoria do desenvolvimento cognitivo destacou a importância do brincar para a construção de habilidades cognitivas, sociais e emocionais. É através dos jogos e brincadeiras que as crianças absorvem o mundo ao seu redor. Portanto, a brincadeira tem um papel além da distração e do lazer, pois é através do brincar que a criança aprende. Em suas observações, a educadora italiana Maria Montessori notou que as crianças são motivadas e gratificadas através do brincar, e destaca que o brincar é o trabalho da criança. Montessori nos confirma que o brincar está além do lazer, o brincar é fundamental para o desenvolvimento e aprendizado infantil. Assim como Piaget e Montessori, vemos Loris Malaguzzi, educador italiano e fundador da abordagem Reggio Emilia dizer que a criança é protagonista do seu próprio aprendizado e para ele o brincar é considerado uma forma de expressão e exploração.

Baseado em Reggio Emilia, buscamos proporcionar momentos de brincar livre para a educação infantil, pois brincar livremente permite buscar suas próprias experiências de aprendizado, valorizando o que parte da própria criança, da sua curiosidade nata e não é direcionado por um adulto. Você deve estar se perguntando, qual é o papel do professor, então? O professor é facilitador do brincar, responsável por proporcionar um ambiente rico e convidativo para as crianças. Ele é pesquisador, buscando sempre novas ideias a fim de melhorar as experiências de sua turma, é colaborador, envolvendo as crianças com perguntas e conversas que instiguem ainda mais a curiosidade, pesquisa e exploração.

O ambiente, espaço onde ocorre o brincar, deve ser preparado, e o professor é o responsável por esta atividade. Um ambiente rico em aprendizagens e exploração deve ir além dos brinquedos convencionais, pois estes brinquedos muitas vezes já ditam o como se deve brincar. Por exemplo, ao pegar uma boneca, uma menina logo finge ser a mamãe e começa os cuidados com ela, a boneca então passa a ser limitada em instigar a criatividade das crianças, porém se oferecermos materiais não estruturados, como um carretel, ele pode tornar-se torre se empilhado, trem se arrastado por cima de blocos de madeira, se envolto em pequenos pedaços de tecido, vira uma boneca, se colocado sob os olhos atentos de uma criança, vira binóculo ou luneta, se sobre a boca, microfone ou alto falante. Os materiais não estruturados são aqueles que não têm um propósito específico ou uma maneira certa de serem usados, o que permite que as crianças brinquem de várias maneiras e usem sua imaginação para dar significado.

E você, consegue se lembrar de algum tipo de material que se transformou em algo significativo? Já fez aquele galho no meio do caminho de bengala ou espada, ou usou pedrinhas para criar formas e inventar objetos e animais? Observou os desenhos no azulejo enquanto tomava aquele banho demorado de criança e descobriu uma porção de rostos diferentes? Já fez sacola de pipa, ou amarrou várias blusas de frio juntas para virar uma boneca? Usou materiais recicláveis para criar carrinhos, aviões ou até mesmo bonecos?

É este tipo de infância que propomos para nossas crianças através do brincar, do brincar livre e do brincar com materiais não estruturados. A infância o qual você foi exposto pela simplicidade dos tempos antigos e que nós, enquanto escola, buscamos resgatar.